Principios de la enseñanza – trabajo en equipo
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Esta licencia Creative Commons permite que otros remezclen, modifiquen y construyan a partir de nuestro trabajo de forma no comercial, siempre y cuando nos den crédito e indiquen si se hicieron cambios. Utilice este formato de citación: Métodos de evaluación del trabajo en grupo. Centro de Excelencia Docente, Universidad de Waterloo.
La Universidad de Waterloo reconoce que nuestro trabajo está en el territorio tradicional de los pueblos Neutral, Anishinaabeg y Haudenosaunee. Nuestra institución está situada en el Haldimand Tract, la tierra prometida a las Seis Naciones que incluye seis millas a cada lado del Grand River. Nuestro trabajo activo hacia la reconciliación tiene lugar en todos nuestros campus a través de la investigación, el aprendizaje, la enseñanza y la construcción de la comunidad, y está centralizado en nuestra Oficina de Iniciativas Indígenas.
La Universidad de Waterloo reconoce que gran parte de nuestro trabajo tiene lugar en el territorio tradicional de los pueblos Neutral, Anishinaabeg y Haudenosaunee. Nuestro campus principal está situado en el Haldimand Tract, la tierra concedida a las Seis Naciones que incluye seis millas a cada lado del Grand River. Nuestro trabajo activo hacia la reconciliación se lleva a cabo en todos nuestros campus a través de la investigación, el aprendizaje, la enseñanza y la construcción de la comunidad, y está centralizado en nuestra Oficina de Relaciones Indígenas.
Avances en la investigación de COVID-19 (Parte 2 de 2)
Currículo Básico de Educación General de la Universidad Estatal de Texas* Las evaluaciones son realizadas por el Subcomité de Evaluación del Consejo de Educación General a lo largo del año académico. Además de las evaluaciones a nivel de curso, se evalúan las evaluaciones holísticas de ocho áreas de componentes básicos (comunicación; matemáticas; ciencias físicas y de la vida; lengua, filosofía y cultura; artes creativas; historia americana; gobierno/ciencias políticas; ciencias sociales y del comportamiento) y seis competencias (pensamiento crítico; habilidades de comunicación; habilidades empíricas y cuantitativas; trabajo en equipo; responsabilidad social; responsabilidad personal).
Cada dos años se evaluará la mitad de las seis competencias (3 por año). En los años pares se revisarán los objetivos básicos de comunicación, trabajo en equipo y responsabilidad social, mientras que en los años impares se revisarán los objetivos básicos de pensamiento crítico, empírico y cuantitativo y responsabilidad personal.
NALI 2022 Evaluación alternativa auténtica para ingenieros en
La encuesta posterior al desafío constaba de 16 y 14 preguntas, para los miembros del equipo y los observadores, respectivamente. Todas las preguntas se inspiraron en la Escala de Conciencia de la Tripulación (McGuinness y Foy 2000), el índice de carga de tareas de la NASA (TLX) (Hart y Staveland 1988), y el instrumento de encuesta de Bushe y Coetzer (1995). Estos instrumentos se seleccionaron como base para las encuestas, tanto porque estaban disponibles y eran conocidos por los controladores del estudio, como porque se consideraron factibles de utilizar para la evaluación, en términos de esfuerzo.La Tabla 1 presenta los ítems de la encuesta tanto para los miembros del equipo (etiquetados como x) como para los observadores (etiquetados como y). La pregunta x
0 utilizó una escala Likert de 11 puntos, mientras que las demás preguntas utilizaron escalas Likert de cinco puntos. La escala se diseñó de forma que se espera que una puntuación alta se correlacione con un buen rendimiento del equipo en todos los puntos, excepto en los puntos 1, 2 y 10, en los que se esperaba la relación contraria. Todas las preguntas están relacionadas con el rendimiento individual o del equipo. Hay un solapamiento significativo en lo que se pidió a los miembros del equipo y a los observadores que evaluaran, tal y como se muestra en la tabla.Tabla 1 Redacción completa de las preguntas de la RAS y la BOSTabla completa
Valores profesionales y ética | Competencias holísticas
Busco candidatos a doctorado interesados en diseñar y conectar soluciones de analítica de aprendizaje multimodal de acuerdo con las necesidades pedagógicas y las limitaciones contextuales del trabajo en equipo que se produce en espacios físicos y digitales.
El reto de la analítica del aprendizaje para este doctorado es investigar, prototipar y evaluar enfoques para capturar automáticamente las huellas de la actividad de los miembros del equipo, utilizando técnicas de analítica multimodal para dar sentido a los datos de contextos heterogéneos. Dependiendo de la trayectoria que tome, algunos ejemplos de las cuestiones que podría investigar un proyecto de este tipo son
Analítica del espacio físico del aula. Esto incluiría la recopilación de información a través de sensores de aulas auténticas y el desarrollo de mecanismos para analizar los datos y comunicar las ideas a los profesores, los estudiantes y/o los responsables de la toma de decisiones. El siguiente artículo puede servir como ejemplo ilustrativo de esta línea de investigación:
Análisis del trabajo en equipo. Se trata de recopilar datos multimodales de entornos de trabajo en equipo. Un ejemplo claro serían los equipos de enfermeras que se entrenan en escenarios simulados. Los sensores, como los rastreadores de posición, las pulseras fisiológicas, los micrófonos y los rastreadores oculares, podrían utilizarse para modelar construcciones complejas basadas en datos multimodales de bajo nivel. Este artículo ilustra un posible escenario en el que podría aplicarse esta investigación:
